Démonstration pédagogique de l'utilisation de tablettes

 

Séance de quatrième en géographie

 

Niveau et thème de programme : Quatrième - Les entreprises transnationales . Etude de cas.

 

DUREE DE LA SEANCE : 2h

 

Problème à traiter : En quoi la stratégie d'implantation et de développement d'H&M est-elle représentative de celle des firmes transnationales ?

 

Objectifs de contenu :

Localiser l'implantation du siège social d'H&M et de ses magasins

Réfléchir aux facteurs d'implantation

Notions - vocabulaire : FTN, fast-fashion, hypercentre, verticalité, siège social, pays du Sud / pays du Nord.

 

Documents / ressources :

Photo du magasin H&M de Tarbes en document d'accroche

Texte sur les débuts de H&M (manuel Belin 4ème)

Visualisation du centre de Stockholm sur Google Earth

Site H&M

Carte de l'implantation d'H&M dans le monde

Applications utilisées :

 

• Lecteur Pdf afin de lire un extrait du manuel

• Galerie photo afin de visualiser une photographie prise avec la tablette

• Application Google Earth pour une localisation

• Application Evernote pour la prise de notes

 

 

Compétences / capacités :

Décrire la stratégie d'une firme multinationale

Dégager, par écrit ou oralement, l'essentiel d'un texte lu.

Lire et employer différents langages : Textes - Graphiques - Cartes - Images - Musique.

 

 

PLAN ET DEROULEMENT DE LA SEANCE :

 

Introduction de l'étude de cas avec la tablette Android :

 

• Observation d'une photographie prise avec la tablette

• Lecture d'un extrait de manuel numérisé

• Utilisation de l'application Google Earth pour localiser le siège social de l'entreprise

• Prise de note avec Evernote

• Consultation du travail pour la fois suivante avec le cahier de l'ENT

 

CHAPITRE

LES ENTREPRISES TRANSNATIONALES

 

ETUDE DE CAS :

H&M, UNE FIRME SANS USINES

 

 

Problématique :

En quoi H&M est-elle représentative des firmes transnationales ?

 

I UNE FIRME TRANSNATIONALE IMPLANTEE EN SUEDE

 

Introduction de l'étude de cas avec la tablette Android :

 

Identifier une photographie prise avec la tablette (photo du magasin H&M de Tarbes) afin de partir d'un élément de représentation ancré dans le quotidien des élèves.

 

Lire et expliquer un extrait de manuel numérisé sur l'historique de H&M.

 

Utilisation de Google Earth pour localiser le siège social de l'entreprise

 

 

Notion de FTN, de fast-fashion, d'hypercentre, de verticalité, de siège social.

 

II UNE FIRME DEPLOYEE A L'ECHELLE MONDIALE

 

Travail à partir du site de H&M sur la localisation des points de vente dans le monde.

Complément avec une carte du manuel sur H&M dans le monde

 

Identifier la logique de localisation des magasins H&M

 

Deuxième séance :Réalisée sans tablettes

 

III LA STRATEGIE DE DEVELOPPEMENT D'H&M

 

Texte sur les sous-traitants

Texte sur la logistique

 

Notions : vocabulaire : sous-traitants, flux tendus

 Eléments de réponse à la problématique:

H&M (Hennes & Mauritz) est une firme transnationale de prêt à porter. Son siège social se situe dans l'hypercentre de Stockholm en Suède.

Le choix de la localisation correspond au choix fait par les FTN des pays du Nord. Un siège social dans le centre d'affaires ou commerçant d'une capitale d'un pays du Nord. Le quartier où se situe le siège social d'H&M, s'il n'est pas situé dans une grande capitale européenne, se caractérise par une verticalité par rapport au reste de l'espace urbain et la présence de nombreuses grandes enseignes internationales en rez-de-chaussée des immeubles.

 

L'implantation des points de vente H&M correspond à la logique des FTN avec quatre pôles dominants : Europe, Amérique du Nord et dans une moindre mesure Asie et Moyen-Orient. Les pays qui connaissent le plus de nouvelles implantations étant les Etats-Unis et la Chine.

Ces marchés étant les débouchés traditionnels des produits des FTN. A noter que si le Moyen-Orient et la Chine sont pris en compte comme marchés émergents, l'Amérique du Sud, dont le Brésil, sont délaissés.

PLUS VALUE – MOINS VALUE DE LA TABLETTE SUR L'ACTIVITE

 

Pour cette séance il a été demandé aux élèves de n'amener ni leur manuel, ni leur cahier. En terme de poids cela représente un gain pour l'élève en effet un cahier plus le manuel pèsent 1709 g contre 896 g pour la tablette avec sa housse de protection soit un gain d'environ 800 g sur une seule matière.

L'idée n'est évidemment pas de se passer du cahier pour chaque séance mais le manuel de 4ème pesant 978 g, la tablette équivaut, en terme de poids, à un seul manuel.

 

Sur la visualisation de photographies, la tablette offre une bien meilleure résolution en terme de taille de l'image, qualité et résolution qu'un manuel.

 

L'application Google Earth pour la localisation s'avère très simple sur tablette car tout se fait en écartant les doigts, en effectant une rotation ou des glissements sur la tablette. En terme d'appréhension d'un espace, le module 3d pour les immeubles du centre de Stockholm s'avère très utile pour l'élève afin d'appréhender la notion de verticalité.

 

Par rapport à la même séance réalisée en salle informatique, l'avantage réside dans le gain de temps et d'installation. Tablette allumée immédiatement, position de la classe face au professeur et non dos à lui comme dans la plupart des salles informatiques. La simplicité d'utilisation des applications, dépourvues de menu, permettent à l'élève de se concentrer sur le sens de la séance et élimine le côté technique.

 

Il est pour l'instant compliqué d'évaluer l'apport de la prise de notes sur une tablette par rapport à un cahier. Il conviendra d'observer si l'élève reprend plus facilement ses phrases sur une tablette plutôt que de faire un seul jet comme sur un cahier.

Chapitre G3 - Les lieux de commandement.

 

Connaître : la mégalopole japonaise.

Qu'appelle-t-on la mégalopole japonaise ?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Questions :

1- Dans quelle région du pays la population est-elle la plus dense ?

2- Dans cette région, la population est-elle plutôt rurale ou urbaine ? Justifiez.

3- Que constate-t-on concernant les densités de population dans la périphérie proche de cette région ?

4- Indiquez deux problèmes que cette situation peut engendrer dans les villes.

 

Décrire : un paysage de la mégalopole japonaise.

Comment est organisé l'urbanisme de la mégalopole japonaise ?

Page extraite du manga Ushijima, l'usurier de l'ombre de Manabe Shôhei (éditions Kana, 2008).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Réalisation d'un croquis de paysage à l'aide du logiciel Gribouill-i.

Lien vers la page de téléchargement et de tutoriel du logiciel.

Décrire : la place de Tokyo dans la mégalopole japonaise.

Quels liens Tokyo entretient-elle avec la mégalopole et le reste du pays ?

Réalisation d'un schéma du paysage sur les liens à différentes échelles de Tokyo avec les espaces environnants (local, national, international).

Réaliser un croquis de synthèse : de Tokyo en tant que métropole mondiale.

Quels sont les caractéristiques d'une métropole mondiale ?

Devoir maison sur les quartiers de Tokyo.

Consignes du devoir :

Vous devez vous rendre sur la page de l'office du tourisme de la ville de Tokyo en cliquant sur le lien suivant : http://www.yes-tokyo.fr/decouvrir-tokyo-les-principaux-quartiers-de-tokyo/#p6

Lisez les informations sur chaque quartiers, en particulier concernant leurs descriptions et leurs fonctions. Pour chacune des pages de manga suivante, vous devez indiquer le nom du quartier correspondant en justifiant votre choix puis préciser sa ou ses fonction(s) parmi les trois suivantes : politique, économique ou culturelle.

Vous rédigerez votre réponse pour chaque vignette sur ordinateur à l'aide d'un logiciel de traitement puis vous l'enregistrerez au format PDF (dans Fichier, il faut cliquer sur l'onglet "Exporter au format PDF..."). Au moment d'enregistrer, vous indiquerez vos nom et prénom comme nom du fichier.

Vous retournerez ensuite dans l'ENT, et dans Classe puis Histoire-Géographie-Education civique. Là, vous sélectionnerez l'onglet "Dossiers" puis "Devoir maison sur Tokyo". Vous déposerez alors votre fichier PDF dans le dossier.

La note de l'évaluation tiendra compte évidemment de la justesse des réponses mais aussi de votre réussite dans la réalisation des consignes avec l'outil informatique.

 

Image 1 : Page extraite de Crok'errance.

 

 

Image 2 : Page extraite de Ushijima, l'usurier de l'ombre.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Image 3 : Page extraite de Shibuya Hachiko Mae, another side.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Image 4 : Page extraite de The World is Mine.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Image 5 : Page extraite de Seizon Life.

Proposition d'une étude de cas sur les échanges maritimes mondiaux à retrouver sur ce lien ou à télécharger dans la partie "Dossiers".

On peut mettre cette proposition en application par le biais d'une séance en salle informatique ou d'un devoir maison. Dans tous les cas, on peut compiler les travaux des élèves grâce à une carte Google Maps.

 

Ci-dessous, un exemple de formulation pour un DM :

Pour ce devoir, vous devez vous rendre sur le site Marine Traffic en cliquant ici. Choisissez l'option All vessel et faites une recherche par nom. Pour cela entrez le nom de l'entreprise Maersk et sélectionnez un bateau qui soit un porte-conteneurs (l'expression container ship apparaît après le nom du bateau). Cliquez sur le nom en bleu.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Quand vous avez sélectionné votre bateau, une fiche d'information apparaît. Vous devez noter son nom, son pavillon, son port de départ et son port d'arrivée. Chaque jour, notez sa position en précisant la mer l'océan ou le port dans lequel il se trouve ainsi que ses coordonnées (longitude et latitude).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A l'aide des données collectées, nous obtenons la carte suivante.

 

 Skitch est une application gratuite permettant d'annoter des images avec des symboles ou du texte.

I FONCTIONS DE BASE DE SKITCH

Skitch est d'une utilisation très simple.

Il est possible d'annoter des photos prises avec la tablette ou des images existantes. Une fonction récente permet également de géolocaliser ces image.

Les fonctions de base sont présentes comme dessiner, surligner, entourer, créer des flèches, écrire du texte...

Le choix d'outil est volontairement minimal car Skitch vise à la rapidité et à l'efficacité.

 

Comme sur la plupart des applications Android, il est ensuite possible d'envoyer les images annotées par Bluetooth ou vers des applications comme Evernote qui dispose d'un bouton dédié (voir Tutoriel Evernote)

II UTILISATION PEDAGOGIQUE DE SKITCH EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE

 Skitch est une application utilisée en histoire-géographie pour l'analyse d'images. Ainsi un paysage de géographie (Photo Clio-Photo par Hervé Théry) peut être annoté directement sur l'image par les élèves.

Deux exemples d'analyse d'un paysage de Rio effectués par des élèves avec Skitch

Skitch offre une fonctionnalité intéressante, qui consiste à détourer tous les textes afin de les rendre visibles sur les images.

Les élèves utilisent la fonction de dessin pour identifier les différents éléments du paysage dans une démarche classique d'analyse des différents éléments du paysage.

L'objectif avec cette activité n'est pas de construire un croquis légendé (ce qui peut prendre 20 à 30 minutes en classe de 4ème), mais d'analyser directement les éléments sur le paysage en 7 à 8 minutes. Ceci n'est évidemment pas possible avec un manuel. Les photocopies en noir et blanc dégradent  trop l'image et n'offrent pas une possibilité de zoom.

 

Une autre activité menée en histoire consiste à vérifier rapidement que les élèves ont compris les principaux éléments d'analyse d'un tableau.Autre Les élèves après avoir observé, décrit et contextualisé le tableau sur le TNI (Tableau Numérique Interactif) de la classe avec leur professeur, annotent le tableau pour le joindre à leur cours.

Vérification de la compréhension de l'analyse du tableau chez un élève

Après avoir effectué leur travail, il est demandé à certains élèves d'envoyer leur travail au professeur par Bluetooth ou Wifi afin de l'afficher au tableau et de procéder à une correction. Cela permet là aussi de gagner du temps, car auparavant, chaque élève effectuait le travail sur son cahier et un des élèves passait ensuite au tableau pour recopier son travail sur le TNI.

 Enfin certains élèves utilisent Skitch pour rajouter des petits croquis à leur cours grâce aux fonctions de dessin, choses qu'ils n'osaient pas faire dans leur cahier. Cela montre l'appropriation plus grande par les élèves de la tablette comme outil de travail personnel de l'élève contrairement au cahier qui est un outil qui peut être vérifié, noté et qui obéit à des règles strictes.

Croquis réalisé par un élève à partir d'un travail effectué en classe

De même, la possibilté de compiler, cours, photos annotées, croquis... sur le même outil et non sur des supports différents (cahier, manuel, photocopies...) permet à l'élève de construire son savoir et de choisir les supports qui lui seront utiles.

L'Atlas catalan a été produit par le géographe et cartographe juif de Majorque, Cresques Abraham, au service du roi d'Aragon afin d'être remis en cadeau au roi de France Charles V au XIVème siècle. Il apparaît dans l'inventaire de la bibliothèque de Charles V en 1380 mais on suppose qu'il a été réalisé en 1375. Il est aujourd'hui conservé à la Bibliothèque nationale de France.

Pour une analyse approfondie, la BnF propose une exposition en ligne commentée consultable ici.

 

L'Atlas catalan est composé de six panneaux de parchemins dessinés et rédigés au recto comme au verso.

 

 

 

Le panneau I contient des informations cosmographiques.

Le panneau II contient des informations astrologiques ainsi qu'un calendrier dont la répartition des jours ont permis de dater sa réalisation.

Les panneaux III à VI sont une mappemonde du monde connu par les Européens au XIVème siècle.

 

Analyse du panneau VI :

 

 

 

 

 

 

 

 

Il s'agit d'une représentation de l'Afrique  du Nord et de l'Ouest, de l'Espagne, de l'océan Atlantique et de la mer Méditerranée. Le tracé des littoraux très précis rappelle les cartes contemporaines et nous montrent les progrès réalisés en géographie à l'époque. La famille de Cresques Abraham étant originaire du monde musulman (qu'ils ont quitté au début du XIVème siècle), on peut en déduire qu'il y a eu ainsi une transmission des connaissances qui a pu s'opérer.

 

Cependant, des éléments nous permettent de reconnaître qu'il s'agit d'une carte médiévale. Tout d'abord les lignes imaginaires rayonnant depuis des lieux précis diffèrent de l'utilisation des méridiens et des parallèles.

Ensuite, on peut observer des textes descriptifs, rédigés sur la carte en latin et surtout en catalan.

Enfin, des illustrations sont très présentes (villes, forteresses, blasons, etc...). Une chaîne de montagne (l'Atlas) est représentée sous la forme d'une muraille afin d'évoquer la limite du monde musulman auprès d'un roi (Charles V) qui ne savait pas forcément la localiser : cela fait donc office de frontière naturelle.

Cependant, le regard est surtout attiré vers le bas de la carte et une scène divisée en trois parties. A gauche, on peut voir des tentes berbères qui évoquent les caravanes de marchands et les échanges commerciaux à travers le Sahara. Cette impression est renforcée par la présence d'un touareg au centre, marchand arabe, tenant dans sa main droite une branche, sans doute du thé. Il cherche à l'échanger avec le personnage de droite. Ce dernier a la peau plus foncée : c'est Mansa Moussa, l'empereur du Mali. Sa fonction de chef est reconnaissable à ses attributs royaux (couronne, sceptre, trône) mais qui sont en fait une représentation occidentale : il s'agit encore une fois de faire saisir plus facilement à un Européen, avec des éléments de sa propre culture, la fonction de ce personnage. Dans sa main droite, il tient une boule d'or, une pépite, source de son pouvoir mais aussi de sa réputation à l'étranger.